Gestión Académica- Componente Pedagógico Ecosistema Curricular de la Escuela Normal Superior Lácides Iriarte Fundamentación Socio pedagógica del Ecosistema Curricular Normalista “Bronfenbrenner, argumenta, que la capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros”. Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos. Bajo estas premisas el ecosistema educativo es el conjunto de personas y organizaciones constituyentes del microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema, que de manera interrelacionada interactúan con la finalidad de lograr los objetivos educativos en un determinado contexto social.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE ORIENTAN EL ECOSISTEMA CURRICULAR • Educabilidad: Constante formación del ser humano, por ser este, un ser inacabado y con gran potencial de perfeccionamiento, llevándolo a la humanización de la educación. El estudiante normalista reconoce su historia y su cultura para permitirse el derecho y el deber de desarrollarse en sus esferas cognitivas, socio afectivas y psicomotoras contribuyendo así, a su humanización. • Enseñabilidad: La relación que se establece en la ENS, entre la epistemología de los saberes y las condiciones de enseñanza, se encuentra mediada por la enseñanza problémica, donde los estudiantes orientados por el docente se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprenden a emplear los conocimientos previos, adquirir los nuevos de manera autónoma y a construirlos.

PROCESOS DE PENSAMIENTO ÉNFASIS CARACTERÍSTICAS MEDIACIÓN DE COMPETENCIAS TIPO DE PREGUNTA P.P NIVEL 1. NOCIONAL Capacidad para: Recordar, identificar, determinar, codificar y discernir ante una situación concreta, utilizando competencias, enciclopedias y la capacidad intertextual. Observar, ver, identificar, determinar, resolver, indicar, señalar, caracterizar, codificar, enunciar, definir. Selección múltiple con única respuesta y múltiples respuestas, completar, sopa de letras, crucigrama. Desarrollar, deduce, aparea o relaciona CONVERGENTE 2.

ARTÍCULO N° 6. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES EN FORMACION Los informes están estructurados por áreas, propiciando la integración y articulación del conocimiento, las ciencias y las tecnologías, en aras de desarrollar procesos integrales en la formación de los educandos, así mismo los conocimientos están alineados con los Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos de Competencias y Derechos Básico de Aprendizaje (DBA). Matemáticas: pensamiento numérico, aleatorio, estadístico, geométrico y lógico. Ciencias Naturales: Biología, Física, Química y Tecnología Ciencias sociales: Geografía, historia, ciencias políticas y constitución Lenguaje: Sintáctico, semántico y pragmático. Inglés: Leer, escuchar, escribir y hablar Educación Artística: música, artes plásticas y dibujo.

ARTICULO N° 25. RESPONSABILIDADES PARA CADA UNA DE LOS ESTAMENTOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. DEBERES Y DERECHOS De acuerdo con lo establecido en el decreto 1290 de 2009, en sus artículos 11, 12, 13 y 14, a continuación, se enuncian las responsabilidades que le competen a los diferentes estamentos de la institución educativa. a) Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe: 1. Definir, adoptar, ajustar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico. 2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes. 3.